愿孩子擁有一個聰明智慧的頭腦,是每個父母最共同的愿望。于是為孩子智力開發(fā)投資不余遺力的例子不勝枚舉,但是大家有沒有想到過“識字益智”這個最普通最簡單的方法嗎?
1982年5月,心理學(xué)家查德·林博士在英國著名的科學(xué)雜志《自然》上發(fā)表文章,在世界上引起強烈轟動,他對英、美、法、西德、日本五國兒童智商進(jìn)行了測查發(fā)現(xiàn),歐美四國的兒童智商平均為100,而日本兒童平均智商為111,原因是日本兒童學(xué)習(xí)了漢字。日本的石井勛教授在其《幼兒智力開發(fā)法》一書中告訴我們:他多次反復(fù)測試的結(jié)果是,日本的孩子小時候如果不學(xué)漢字,他的智商也和歐美兒童一樣是100。但是學(xué)習(xí)了漢字,情況就不同了:如果從5歲開始學(xué)起,到入學(xué)前一年,智商能達(dá)到110;要是從4歲開始學(xué)起,學(xué)兩年,智商能達(dá)120;若從3歲開始學(xué)習(xí)三年,智商能達(dá)到125一130。
為什么識字能促進(jìn)智力發(fā)展?因為每個漢字都是音、形、義有機聯(lián)系的符號刺激物,嬰幼兒學(xué)習(xí)漢字有利于右腦開發(fā),而右腦的開發(fā)對兒童智力的發(fā)展具有決定性意義。在幼兒時期進(jìn)行學(xué)習(xí)會促進(jìn)大腦皮層的發(fā)育,培養(yǎng)出腦細(xì)胞質(zhì)量高、頭腦聰明的人來。
美國教育機構(gòu)1988年的一項研究發(fā)現(xiàn),學(xué)業(yè)差異大多在兒童入學(xué)之初就已存在。也就是說兒童的學(xué)習(xí)能力在入學(xué)之前就已經(jīng)得到不同程度發(fā)展。因此,兒童的早期教育至關(guān)重要,而早期閱讀是早期教育的重要內(nèi)容,識字則對兒童早期閱讀能力的發(fā)展有非常大的幫助。如果在幼兒期教孩子認(rèn)識一定數(shù)量的漢字,使之能連認(rèn)帶猜地看連環(huán)畫,就會增加孩子的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性,為孩子上小學(xué)打下基礎(chǔ)。
由此可見,早期識字,能夠促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展,并不會影響兒童的正常發(fā)育。在幼兒期開展識字教育是完全必要也是可行的,關(guān)鍵在于應(yīng)該采用一個科學(xué)的符合兒童心理特點的識字方法,而不是過分強求,操之過急,強迫孩子學(xué)習(xí)。